远播留学&中国银行留学主题讲座第三期

疫情之后的留学走向

与大咖共话：留学新思路

本期嘉宾

01

徐俭：

以语言和学习为翅膀，世外的目标是“培养走向世界的现代中国人”，我们的教育理应面对未来，国际化是未来社会发展的趋势，从小到大反映两句话：让世界走进学校，让学生走向世界。

用开放和永不满足的心态去办学，希望帮助孩子走向世界、融入世界。

02

陆生：

因为疫情的关系，医疗保障问题、学业学分问题、社会安全问题等，在不断加剧家长的焦虑感。

这段时间以来，远播以饱和的线上工作量来进行多方沟通，试图抚平家长们的这种担忧和焦虑，帮助孩子成功在海外度过疫情。

在国内疫情爆发的初期，这些在海外求学的“后浪们”表现出了极大的爱国爱家情怀。从这些事情上，我们看到新生代的留学生们，得到了真正的个人能力成长，家国情怀与使命感的成长。

03

徐俭：

**，在全球化发展的今天，国际教育交流的必然性一定是存在的，而且，是不会倒退的。未来社会对于具有国际视野的创新人才需求丝毫没有改变。

第二，留学，虽然不是人生的必经之路，但一定是人生求学路上的锦上添花。出国留学和义务教育不一样，义务教育是必须的，出国留学不是必须的。我们需要明确为什么要学习？为什么要读大学？学习是为了解决未来适应社会的基本要求，而读大学是为了更好的走向社会，走向未来，更是成为更好的自己，换句话说，我们读大学是为创造更好的未来。中国学生的海外求学之路，学到的不仅仅是学术知识，更重要的是，在这个过程中，多角度丰富的经历是一个珍贵的，必不可少的成长经验。

陆生：

是否出国，并不因为这一次疫情而改变。更重要的是，家长和孩子应该思考清楚这三个问题：我们进行留学规划和设计的初心是什么？我们希望在留学这段经历中获得什么？我们希望留学后的可以成为什么样的人？

在今天的国际教育环境中，金字招牌已经不再是留学的目的和初衷，家长们也应该更注重孩子们如何在全球化的时代背景中交流、生存和学习，从而努力变成一个有竞争力的人。

04

陆生：

Gap year 起源于20世纪70年代的英国，一般常见于中学毕业之后，读大学之前腾出一年的时间来进行旅行，实践，工作，修读一些学术性的课程，义工服务等一些活动来充实自己，从而更好地帮助自己找寻到自己的人生目标或者更了解自己。

在疫情影响下，无论是主动gap, 还是被动gap, 都是需要因人而异的。

Gap year看上去是走一段曲线，然而任何曲折的背后都有转机。学生们可以暂时选择按下暂停键，以便做更好的准备。

而对于一些没有明确目标的学生，或者自主学习性相对差的学生，在gap之后可能无法很好的重新适应。

05

徐俭：

线上课程教学方式的创新；校园安全防疫工作的守护；对学生思想、心理等方面的全面教育。

推迟返校时间、安排高质量的网课、合理发布自我学习的课程作业，都为疫情期间孩子们的自主学习提供了帮助。

06

陆生：

留学有很多细分赛道，10年来，有低龄留学的孩子的家庭，是远播留学的一个重要的服务对象。疫情在海外爆发后，我们更是做了紧急预案。包括我们的海外服务团队**时间建立起和寄宿家庭、学校、教育局、留学生和国内家长的沟通桥梁，**信息的及时和准确。 

在这次疫情中，考虑到语言能力及适应能力的优势，能够帮助孩子们更容易地申请到海外**，但是有意向将孩子在低年龄段送出国的家长们也需要多注意教会孩子们独自学习、生活和思考的能力，帮助他们在学好外语的同时能够不忘中国文化。

07

徐俭：

疫情是一场战争，让我们看到了很多原本没有发现的问题，使得我们重新审视我们的工作。疫情之后，国际化教育或许迎来转型。我觉得主要从三个方面：

**，是对于国际课程的设置上。课程设置将由强调“依赖纯正国际” 转向了“深度中西融合”。只有中外课程的深度整合和融合，才能为选择”国际化“教育的学生，打下更宽广的基础，让学生有更多元化的**路径，理想的状态是，既能走得出去，也能留得下来。

第二，教学方面，师资团队的建设和教研体系的重新构建。刚才提到的**点，课程的融合，必然离不开的是教学资源的调配和教研。我们应该加强中西方老师的语言沟通培训，教育专业知识培训，信息技术应用和协调能力的培训，从而能够适应新的工作模式和方式。

第三，就是加速推进线上教育发展的进程。线上教育使得人们打破了教育的时间，空间界限，实现教育无国界，教育全球化和教育信息化。这次疫情，让我们加速了工作人员的信息技术培训，让教职工们能够自如地借助各种媒介与手段开展日常教学与国际交流合作。